Kinder und persönliche Entwicklung
Soziale und emotionale Entwicklung bei Kindern: den eigenen Platz finden
Wie wir soziale und emotionale Entwicklung im Kinderunterricht begleiten: mit festen Klassen, Bewegung, Mattengesprächen und eigenen Lernmaterialien.
Mit anderen zurechtkommen, eine Enttäuschung bewältigen und sich eine neue Aufgabe zutrauen: Für Kinder stecken im Alltag viele Herausforderungen. In der Kampfkunstschule Münster beschäftigen wir uns damit, wie wir sie auf diesem Weg begleiten können.
Dabei betrachten wir die Entwicklung eines Kindes aus mehreren Blickwinkeln. Wie bewegt es sich? Wie geht es an eine Aufgabe heran? Was traut es sich zu? Und wie erlebt es das gemeinsame Üben mit anderen?
Unser pädagogischer Ansatz verbindet Bewegungsaufgaben mit persönlicher Begleitung, Mattengesprächen und altersgerechten Drago- und Tigo-Materialien. So erhalten Themen wie Respekt oder Durchhaltevermögen einen konkreten Bezug zum Erleben der Kinder.
Mattengespräch in der Kampfkunstschule Münster.
Was bedeutet psychosoziale Entwicklung?
Psychosoziale Entwicklung beschreibt das Zusammenspiel zwischen dem Erleben eines Kindes, seinem Bild von sich selbst und seinen Beziehungen zu anderen Menschen. Dazu gehören beispielsweise der Umgang mit Gefühlen, das Einfinden in eine Gruppe und die Frage: Was traue ich mir selbst zu?
Mit Gefühlen umzugehen und andere Sichtweisen zu berücksichtigen, lernen Kinder schrittweise. Sie brauchen dafür Erfahrungen und Erwachsene, die Orientierung geben. [1, 2]
In unserem Unterricht schaffen wir Gelegenheiten, solche Fähigkeiten zu üben. Wir möchten die Kinder dabei unterstützen, zunehmend selbstständig zu handeln und Verantwortung für sich und andere zu übernehmen.
Soziale Kompetenzen in festen Klassen üben
Bei einer Partneraufgabe hält ein Kind das Polster, das andere übt eine Technik. Beide müssen aufeinander achten: Ist der Partner bereit? Passt der Abstand? Muss das Polster anders gehalten werden? Anschließend werden die Rollen gewechselt.
So wird Zusammenarbeit zu einer Aufgabe, an der beide beteiligt sind. Zuhören, Rücksicht und Absprachen haben dabei einen erkennbaren Zweck: Sie helfen, gemeinsam gut zu üben.
Auch Meinungsverschiedenheiten gehören zum Miteinander. Wir begleiten Kinder dabei, ihre Wünsche mit Worten auszudrücken, einander zuzuhören und eine Lösung zu suchen. Unser Grundsatz lautet: Miteinander üben, nicht gegeneinander.
Die festen Klassen bieten einen verlässlichen Rahmen. Die Kinder begegnen einander regelmäßig, lernen sich kennen und können ihren Platz in der Gruppe finden.
Disziplin, Respekt und Durchhaltevermögen anschaulich machen
Solche Begriffe sollen für Kinder verständlich werden. Deshalb besprechen wir sie in altersgerechten Mattengesprächen und greifen sie mit unseren Arbeits- und Lernblättern auf.
Disziplin bedeutet in unseren Materialien beispielsweise, mit einer wichtigen Aufgabe anzufangen, regelmäßig kleine Schritte zu machen und sie zu Ende zu bringen. Die Drago- und Tigo-Blätter zeigen dazu Situationen aus Unterricht und Alltag. Auf der Matte kann daraus werden, zunächst einen überschaubaren Teil einer Bewegungsfolge zu üben. [3]
Respekt umfasst bei uns auch die eigenen Wünsche und Grenzen. Das Tigo-Blatt zeigt etwa, dass ein Kind zur Begrüßung einen High-Five mögen kann, während ein anderes lieber winkt. Beides verdient Beachtung. Weitere Themen sind Zuhören, unterschiedliche Meinungen und ein fairer Umgang im Streit. Bei Drago werden unter anderem freundliches Sprechen und ein sorgfältiger Umgang mit geliehenen Dingen aufgegriffen. [4]
Beim Durchhaltevermögen hilft uns das Bild eines „Durchhaltemuskels“. Das Ausdauerblatt für fortgeschrittene Kinder erklärt, dass auf einem Weg auch ein schwieriges Stück liegen kann. Die Kinder beschäftigen sich mit dem Anfangen, dem Weiterüben und dem eigenen Ziel. [5]
Wir greifen diese Gedanken im Unterricht auf, wenn etwas noch nicht gelingt. Ein neuer Versuch kann kleiner ausfallen, gemeinsam beginnen oder nach einer Pause erfolgen. Die Materialien geben Kindern und Eltern außerdem einen Anknüpfungspunkt für Gespräche zu Hause.
Motorische Erfahrungen und das Bild vom eigenen Können
Wenn ein Kind balanciert, springt oder eine neue Bewegung ausprobiert, erfährt es etwas über seinen Körper. Es entdeckt Möglichkeiten und Grenzen und erlebt, welche Wirkung sein eigenes Handeln hat. Solche Erfahrungen können zu dem Bild beitragen, das es von seinen Fähigkeiten entwickelt. [6]
Ein Beispiel aus unserem Unterricht: Eine Bewegungsaufgabe erscheint zunächst schwierig. Wir passen den nächsten Schritt an, geben einen Hinweis und lassen das Kind erneut ausprobieren. Vielleicht gelingt heute nur ein Teil. Diesen Fortschritt können wir konkret benennen: „Du hast den Fuß diesmal ruhig aufgesetzt und das Gleichgewicht länger gehalten.“
Unser Ziel ist, dass das Kind seine eigene Entwicklung wahrnimmt. Es soll entdecken können, was ihm schon gelingt und wie es weiterlernen kann.
Wie Kinder Bewegungssituationen erleben, hängt auch von der Aufgabe, dem sozialen Umfeld und den Rückmeldungen ab. Bewegung macht ein Kind daher nicht automatisch selbstbewusster. Für uns gehört eine aufmerksame pädagogische Begleitung dazu. [6]
Auch Denken und Problemlösen gehören dazu
Eine kurze Bewegungsfolge verstehen, sich Schritte merken und einen Fehler entdecken: Dafür braucht ein Kind auch Aufmerksamkeit und Überlegung.
Wir können beispielsweise fragen, welcher Schritt als Nächstes kommt oder was beim letzten Versuch geholfen hat. Das Kind bekommt Gelegenheit, seine Beobachtung auszudrücken und eine Idee auszuprobieren. So verbinden wir das körperliche Üben mit kleinen Denk- und Entscheidungsaufgaben.
Kinder sollen dabei zunehmend verstehen, wie sie selbst an eine Aufgabe herangehen können. Unterstützung anzunehmen gehört für uns ebenso dazu wie das eigenständige Ausprobieren.
Vertrauen und ein sicherer Lernrahmen
Klare Regeln, passende Aufgaben und vertraute Lehrer bilden den Rahmen unserer Arbeit. Wir achten auf kontrollierte Bewegungen, vereinbarte Grenzen und einen respektvollen Umgang miteinander.
Zugleich möchten wir, dass Kinder Fragen stellen, Hilfe holen und Fehler machen dürfen. Ein Kind gehört auch nach einem misslungenen Versuch zur Gruppe. Persönliche Begleitung bedeutet für uns, Schwierigkeiten wahrzunehmen und gemeinsam einen nächsten Schritt zu finden.
Das gilt auch für starke Gefühle. Wir nehmen Enttäuschung oder Ärger ernst und setzen Grenzen, wenn jemand andere verletzt oder beleidigt. Erwachsene helfen Kindern dabei, andere Handlungsmöglichkeiten zu entdecken. [1]
Was Eltern im Alltag aufgreifen können
Sie können an solche Unterrichtsthemen anknüpfen, ohne zu Hause ein zusätzliches Förderprogramm einzuführen:
- Fragen Sie nach einem eigenen Fortschritt: „Was klappt inzwischen leichter als am Anfang?“
- Greifen Sie eine Zusammenarbeit auf: „Wie habt ihr die Aufgabe gemeinsam gelöst?“
- Schauen Sie zusammen auf ein Arbeitsblatt: „Welche Situation kennst du aus deinem Alltag?“
Dabei interessiert uns auch Ihre Sicht. Was beschäftigt Ihr Kind gerade? Was gelingt ihm schon gut, und wobei braucht es noch Unterstützung? Solche Beobachtungen helfen uns, gemeinsam auf seine Entwicklung zu schauen.
Unser Ziel reicht über die nächste Gürtelprüfung hinaus
Wir möchten Kindern Fähigkeiten mitgeben, die ihnen im Alltag nützlich sein können: sich etwas zutrauen, aufmerksam handeln, Verantwortung übernehmen und nach einer Schwierigkeit einen nächsten Schritt finden.
Das meinen wir mit unserem Ziel, Kinder zu „Schwarzgurten im Leben“ zu machen. In unserem Unterricht verbinden wir diesen Anspruch mit konkreten Aufgaben und persönlicher Begleitung.
Beim begleiteten Kennenlernunterricht können Sie und Ihr Kind unsere Schule und unsere Lehrer persönlich erleben. Teilen Sie uns bei Ihrer Anfrage bitte das Alter Ihres Kindes mit, damit wir einen passenden Einstieg besprechen können.
Quellen und Unterrichtsmaterialien
[1] Bundesinstitut für Öffentliche Gesundheit: Emotionale Entwicklung des Kindes; Mit Gefühlen zurechtkommen.
[2] Bundesinstitut für Öffentliche Gesundheit: Schritte in der sozialen Entwicklung eines Kindes.
[3] Eigene Unterrichtsmaterialien der Kampfkunstschule Münster: „Dragoland Disziplin“; „Tigo lernt Disziplin bringt mich ans Ziel“.
[4] Eigene Unterrichtsmaterialien der Kampfkunstschule Münster: „Dragoland Respekt“; „Tigo lernt Respekt für Profis“.
[5] Eigene Unterrichtsmaterialien der Kampfkunstschule Münster: „Ausdauer“, Thema 8 von 8. Der „Durchhaltemuskel“ ist ein pädagogisches Bild.
[6] Hunger, Ina (2022): Bewegung im Kontext frühkindlicher Bildung und Gesundheitsförderung. WiFF Expertisen, Band 54. Deutsches Jugendinstitut, besonders Abschnitt 2.3, S. 13–15. DOI: 10.36189/wiff42022.